读以致用
读以致远
一个人的气质里
藏着曾经读过的书
走过的路
阅读陶冶了情操
丰富了思想
温润了心灵
擦亮了岁月
阅读让我们在喧嚣浮躁的尘世中
保持内心宁静、笃定前行
-READINGBOOK-
阅读与教学
市直二小 郭高伶
教育家朱永新曾说：“一个人的精神发育史就是他的发育史。”
阅读让我们摆脱平庸，阅读让我们触摸到更多的灵魂。
阅读是站在别人的肩膀上来看世界，远离平凡和平庸。
阅读也是用别人的世界来关照我们的世界，充盈比天空更广阔的心灵。
只有书籍能把辽远的空间交换给人。
只有读书可以跨越古今，跨越时空，与更广阔的时空对接。
没有华丽的装修，只有书，这就是袁老师的家。袁老师的客厅、卧室、床头、床尾都是书，热爱阅读的袁老师决心把学校办成图书馆，让学生变回读书郎。“一个学校可以什么都没有，但是只要有一个图书馆，就可以称之为学校。”在这样理念的引领下，袁老师把学校真正变成了书的世界，做到了迎面就是书，转角也是书。
一、袁老师的阅读史就是他的成长史，让我们真正地理解了何谓“读以致用、读以致远”。
20岁的袁老师，刚走上教学岗位：一位普通学生家长的一句话——课比天大，让袁老师开启了反思式教学远怎么读，也开启了教育阅读。
我们都应该像袁老师一样走下讲坛问自己：今天这堂课，有没有情感的激荡、思维的碰撞、生命的绽放？学生收获到什么没有，我有什么需要反思的地方？在这堂课上，我是一个教学生语文的老师，还是用语文来教学生的老师？
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
在阅读中我们认识了苏霍姆林斯基，虽然我们也许一辈子都成不了教育家，但我们一定可以用教育家的情怀来做教育。
31岁的袁老师，因为阅读破格晋升中学高级教师。他用《一堂课能不能挽救一个学生的生命》挽救了一个鲜活的生命。
41岁的袁老师，再次由阅读破格晋升教授级中学高级教师。他开始了生命教育，读生命教育书籍——要做一个用语文来教学生的老师，而不仅仅是教学语文的老师。
二、我们为什么读书？
读书，我们有很多理由，其中有一条就是走向二次（N次）发展，完成二次（N次）发展……
李海林老师的教师二次成长理论：第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论“来反思自己的经验。第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠外部支持则主要是专家的指导。
这样的分析十分精准，我们的成长需要二次、三次，甚至更多次远怎么读，是一个反复的学习、积累，成长的过程。于漪老师数十年依然记得“治学不精”，用这件事来告诫自己基础教育不能有半点差错的，因为它是伴随人的终生的。我们要牢记：“重要理论反复学”“紧扣一点深入学”“拓宽视野广泛学。”
征稿启事
热烈欢迎各位有志于班主任专业成长和教育教学专业成长的老师们，分享自己的班级管理案例，育人故事，主题班会设计，带班方略，等等；分享自己教学故事，教学总结与反思，教学研究与成果等等。来稿请注明：单位，姓名，联系电话，个人生活照一张，简介50字左右。
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编辑
刘洁
编审
张鹏
审核
郗剑强
总策划
万钧龙
发布单位
林州市实验中学
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